為應對日益多元的新業(yè)態(tài)，新行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)教育新模式，打通職業(yè)教育供給側(cè)與企業(yè)需求側(cè)之間的環(huán)節(jié)，推動職業(yè)教育發(fā)展，廣東省高等教育廳舉辦2020年“雙師型”教師專業(yè)技能提升培訓班。我院派出教學骨干商務英語專業(yè)謝慧琪老師參加為期28天的培訓。
圖一 參訓教師集體合影
培訓的第一個主要內(nèi)容是基于行為改變的課程設計開發(fā)模型MADDIE。職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生大部分是走向企業(yè)，所以必須是合格的職業(yè)人才，方可支撐國家與社會面對產(chǎn)業(yè)升級，方可融入國內(nèi)外市場競爭。而企業(yè)最看重的是績效，改變的是行為，基于行為改變的課程設計與開發(fā)模型，恰恰符合企業(yè)所需，同時也為我們專業(yè)課程開發(fā)提供有益啟示。在未來，我們會通過與企業(yè)專家，專業(yè)帶頭人進行需求調(diào)研，及時了解追蹤企業(yè)期望與學校人才培養(yǎng)模式的差距，通過工作任務流程分析，進而改善課程內(nèi)容與方法。接觸到基于行為改變的課程設計開發(fā)模型MADDIE。職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生大部分是走向企業(yè)，所以必須是合格的職業(yè)人才，方可支撐國家與社會面對產(chǎn)業(yè)升級，方可融入國內(nèi)外市場競爭。而企業(yè)最看重的是績效，改變的是行為，基于行為改變的課程設計與開發(fā)模型，恰恰符合企業(yè)所需，同時也為我們專業(yè)課程開發(fā)提供有益啟示。在未來，學?？梢月?lián)動各二級學院，通過與企業(yè)專家，專業(yè)帶頭人進行本專業(yè)與專業(yè)群的需求調(diào)研，及時了解追蹤企業(yè)期望與學校人才培養(yǎng)模式的差距，通過工作任務流程分析，進而改善課程內(nèi)容與方法。
圖二 謝慧琪老師現(xiàn)場留影。
組織參觀海爾卡奧斯智能工場，了解國內(nèi)最新物聯(lián)網(wǎng)，5G+技術(shù)應用場景，同時探討企業(yè)最新需求與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，課程設計等匹配，為日后相關(guān)課程改革，實訓建設與專業(yè)群建設提供有益啟示，讓教師們從中結(jié)合自身的專業(yè)課程，提高職業(yè)教育的創(chuàng)新力。
圖三 現(xiàn)場參觀廣科院校企合作實訓基地 珠澳好貨直播間
圖四 現(xiàn)場參觀青島職業(yè)技術(shù)學院日語專業(yè)教學
在青島職業(yè)技術(shù)學院調(diào)研期間，深入了解青島職院的項目式教學法，乃是基于企業(yè)與社會實際需求調(diào)研，對現(xiàn)有課程進行重組與改革，針對學生與企業(yè)的不同需求，制定課程方案。同時，一門課程安排一位企業(yè)專家與一位校內(nèi)教師共同授課，以使項目類課程順利進行。在與企業(yè)進行深度合作的同時，也能與時俱進，全方位鍛煉學生的綜合能力，如個人的表達溝通能力，團隊協(xié)作能力，項目執(zhí)行能力等，最終使學生在畢業(yè)后迅速投入工作崗位，快速適應工作所帶來的挑戰(zhàn)。
項目式教學法體現(xiàn)的校企合作，深度融合發(fā)展，符合職業(yè)教育未來發(fā)展方向，同時對我校各專業(yè)未來的專業(yè)群建設，教師教學能力提出新的要求。通過此次培訓，使教師相互交流，為以后我院培養(yǎng)骨干教師，助力教科研提供有力支持。